跑好优质均衡教育“接力赛”

斗牛来了游戏下载 来源:斗牛来了游戏下载 2021-06-22 13:07

  我国义务教育的发展经历了重点发展、基本均衡两个阶段后,现在一些地区正向优质均衡阶段迈进。在新的发展阶段,义务教育发展的重点将由规模转向质量,发展方式也将由提供物质保障、改善办学条件为主的外延式发展逐步转向以提升教育理念、加强管理水平、提高教师素质、加强教育科研、注重课堂教学等为主的内涵式发展。

  考虑到我国现行的义务教育管理体制和各区域间经济发展水平差异较大的现实情况,义务教育优质均衡发展主要以县域为单位进行,其发展的关键词是“协同”“内生”和“个性”。

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  协同:教育外部与内部的协同

  影响事物发展的要素很多,事物的良性发展只有在各要素相互配合、相互作用、协同一致、形成合力的情况下才最有可能发生。从县域教育发展的角度来说,“协同”主要包括教育外部的协同和教育内部的协同。

  外部的协同主要是指斗牛来了游戏下载县域内政府各有关部门包括教育、财政、人事、规划等协同一致,为教育的发展营造最优的外部环境从而达到促进教育发展的目的。

  内部的协同则是指教育行政部门围绕教育发展目标,进行科学统筹规划、合理配置教育资源,有效促进教育整体向前稳步推进。就目前的实际情况而言,内部协同需斗牛来了游戏下载要重点解决两个方面的问题。

  一是城乡协同。要求教育行政部门结合县域经济实力、人文环境及教育发展现状等制订科学的教育发展规划,在遵循异质平等原则的基础上,借鉴经济学的梯度推进和反梯度推进理论,实行补偿机制,在政策、资金等方面对农村实行倾斜,促进城乡间义务教育的良性互动。

  二是学校协同。可由县教育行政部门根据县域内学校的实际情况组成不同发展水平学校的发展共同体,并出台相关配套制度和保障机制,组织、规划和协调共同体的各项工作,协助各共同体开展教育教学活动,保障各共同体的有效运行。共同体各学校间通过优势互补、资源共享,充分挖掘自身的资源优势和发展潜力,相互促进,使每所学校都得到最大限度的发展。

  如湖南长沙县在全县范围内成立了14个教育教学研究联合体,在坚持“样本—镇本—联片—县域”四级网络教研体系的基础上,实施“组建县域教育教学教研联合体,促进教育教学均衡发展”行动计划。自联合体成立以来,各联合体送教下乡、相互学习、联动教研、集体备课、名师引领成为一种新常态。

  同时通过“网络联校”的建设加大了资源共享的力度,目前已经包含18所主校和38所分校,覆盖全县每个偏远农村乡镇的网上教研、名师课堂、专家课堂,农村和城里的孩子共听一堂课已经成为常态,有力地促进了城乡义务教育的优质均衡。

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